Materi 1 (Keterampilan Berbahasa)




HAKIKAT KETERAMPILAN BERBAHASA


1    Pengertian Dan Manfat Keterampilan Berbahasa.
          Keterampilan berbahasa dikelompokkan kedalam 2 kategori :
a.       Aspek reseptif (penerimaan / penyerapan), menyimak dan membaca.
b.      Aspeknproduktif (mengeluarkan / memproduksi ), berbicara dan menulis.
Keberhasilan suatu komunikasi sangat tergantung kepada proses encoding dan decoding. 4 aspek dalam keterampilan dalam berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Seseorang memiliki keterampilan :
1.      Berbicara apabila : terampil memilih bunyi-bunyi bahasa.
2.      Mendengarkan apabila : dapat menafsirkan makna dari bunyi-bunyi bahasa.
3.      Menulis apabila : dapat memilih bentuk-bentuk bahasa tertulis.
4.      Membaca apabila : dapat menafsirkan makna dan bentuk-bentuk bahaa tertulis.
Jika kita tidak memiliki kemampuan berbahasa, kita akan kesulitan dalam mengungkapkan pikiran,perasaan, kehendak dan fakta-fakta. Contoh saja jika kita sebagai seorang guru , kita akan kesulitan menyampaikan materi jika keterampilan berbicara tidak dimiliki, dan muridpun akan kesulitan menangkappelajaran yang disampaikan oleh guru.

2     Aspek-Aspek Keterampilan Berbahasa
a.       Mendengarkan/ menyimak :bukan hanya mendengarkan akan tetapi juga memahami maksudnya. Keterampilan mendengarkan kita dapat melalui aquistion (pemerolehan) bukan learning (pemelajaran ).
Adapun 2 situasi saat mendengarkan yaitu:
·     Secara interaktif (ada aktifitas mendengarkan dan berbicara)
·  Nonimbraktif (contohnya ketika menonto tv/mendengarkan radio, pendengar tidak dapat meminta pengulangan penjelasan / pembicaraan)
b.      berbicara : 3 jenis situasi berbicara yaitu
·   interaktif (adanya pergantiaan peran yaitu aktifitas antara berbicara dan mendengarkan)
·     semi interaktif (berpidato didepan umum)
·      noninteraktif (komunikasi tidak dilakukan melalui tatap muka).
c.     Membaca : bersifat aktif-reseptif. Keterampilan membaca terbagi atas 2 yaitu :
  ·      Membaca permulaan (melek huruf)
  ·       Membaca lanjutan (melek lanjutan)
d.  Menulis : bersifat aktif-produktif. Mrnulis dapat dikatakan sebagai penuangan dan pengembangan pikiran, gagasan, ide, sehingga mudah ditangkapoleh pembaca.
 

3. Keterkaitan Antara Aspek Keterampilan Berbahasa.

Dimulai dari hubungan berbicara dengan menyimak yaitu dimana ada satu pihak lain hanya mendengarkan (pidato, khutbah dan lain-lain). Hubungan menyimak dengan mebacayaitu terletak pada bahwa menyimak berasal dari lisan dan membaca dari tulisan. Hubungan dari membaca dengan menulis yang dimana dari membaca dituangkan dengan catra menulis, misalkan contohnya yaitu bagan, rangkuman, komentar dan yang terakhir ada hubungan menulis dengan berbicara yang dimana seseorang dituntut membuat perencanaan dalam bentuk tulisan yang kemudian dituangkan dalam bentuk lisan dalam penyampaiannya.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Materi 9 (Strategi Pembelajaran Membaca)

Metode Pembelajaran Membaca A.     Pembelajaran Membaca Membaca adalah kesatuan berbagai proses. Dalam hal ini siswa perlu dilatih secara intensif, teratur dan berkesinambungan dalam kegiatan membaca untuk melakukan yang aktif dan merangsang pola pikir . membaca bukan   bukan hanya kegiatan memahami lambang- lambang tertulis saja, akan tetapi juga pemahaman atas lambang- lambang agar lebih bermakna dan dipahami. B.      Model yang kerap muncul dalam pembelajaran membaca. 1.       SQ3R Arti dari setiap kata dapat diketahui bahwa S singkatan dari survey, Q =question, 3R = read,recitre, review. Tampu bolon memberi singkatan SQ3R dalam bahasa indonesia sebagai survey, tanya , baca, katakan dan ulang. 2.       MEMBACA CEPAT. Tarigan(1987) memberikan pengertian membaca cepat sebagai membaca segala sesuatu secara cepat dengan teliti dan dengn maksut menemukan informasi khusus, i...
Baca selengkapnya

Matrei 7 (REFLEKSI Praktek Keterampilan Berbicara)

Praktek Keterampilan Berbicara Refleksi kegiatan. Kegiatan berbicara yang kelas kami lakukan kemarin 04 oktober 2018 berjalan lancar. Sore itu alhamdulillah pak agung selaku dosen pengampu bisa hadir dalam perkuliahan dan dapat menilai,melihat jalannya diskusi. Dalam kegiatan praktek berbicara ini terdapat 4 kelompok yang maju yaitu kelompok 2,4,7dan 8karena bapak ingin pertemuan ini dibagi atas 4 sesi yaitu bercerita,berdialog, pidato dan diskusi. Dimulai dengan penampilan kelompok 2 yang sebagai penilainya adalah kelompok 1 dan praktek berbicara mengenai berbicara yang judulnya gajah yang congkak. Dalam kegiatan berbicara yang dilakuakan kelompok 2, kelompok 1 sebagai juri mengungkapkan adanya kesalahan dalam pengucapan kata seperti semak-semak alangkah baiknya jika diganti dengan kata semak belukar dan ada lagi. Selanjutnya ada kelompok 4 yang dimana penialainya adalah kelompok 3 yang praktek berbicaranya tentang dialog (percakapan 4 orang wanita tentang pentingnya memb...
Baca selengkapnya

Materi 3 (Strategi Berbahasa Menyimak)

STRATEGI PEMBELAJARAN MENYIMAK Ada 2 tipe mendengarkan yaitu proses the bottom-upbdan the up down. Proses bottom-up memegang bahwa mendengarkan adalah proses pengolahan data linier. Sedangkan mendengarkan top down menyangkut para pendengar dalam keaktifan membangun makna berdasarkan pada dugaan,penarikan kesimpulan, tujuan dan pengetajuan relavan lainnya. A.     Menyimak Dalam Pengajaran Bahasa (David Nunan). Ketika ide-ide krashen (1982) yang diperkuat oleh total typycal response james asher, tentang metedologi penggambaran makna, berdasarkan makna dan berdasarkan pada bahasa kedua yang paling efektif diajarkan pada tingkat awal apanila pelajar terlibat dalam pembelajaran. Seperti gilian brown dapat mendemonstrasikan pentingnya perkembangan orosi (kemampuan mendengar dan berbicara) sama baiknya dengan literasi disekolah, tetapi sebelum itu harus adanya instruksi dalam bagaimana cara membaca dan menulis. Tapi dalam mendengar dan berbicara sudah ...
Baca selengkapnya